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“低視生隨班就讀”的成敗除了取決于兒童個(gè)體智力和心理發(fā)展的水平、個(gè)人努力情況、積極配合情況等內(nèi)在因素之外，其外因在很大程度上決定其隨班就讀的指導(dǎo)教師。低視力學(xué)生的智力因素與普通學(xué)生一樣。因此，對(duì)他的學(xué)習(xí)要求與普通學(xué)生相同，教學(xué)模式也與普通班沒有本質(zhì)的區(qū)別。但由于低視力學(xué)生在學(xué)習(xí)上確有他特殊的困難，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。一、重視教學(xué)方法，培養(yǎng)能力在課堂教學(xué)中，隨班就讀教師不僅要用通俗易懂、條理清楚、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則、公式等的確切含義，更要教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力。如學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法，學(xué)生學(xué)會(huì)乘數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算法則，弄懂了乘的順序及其書寫的位置后，讓學(xué)生用類推方法去學(xué)習(xí)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積以后，學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形的面積時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生通過割一割、補(bǔ)一補(bǔ)、拼一拼、畫一畫的方法把所求圖形轉(zhuǎn)換成已知圖形的面積，從而掌握這幾種圖形面積的計(jì)算公式，對(duì)于一些場(chǎng)混淆的概念，可以用對(duì)比的方法，使低視力兒童弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。教學(xué)直線、線段、射線一課，在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解概念后，引導(dǎo)學(xué)生比較三者之間的異同，通過對(duì)比，使低視力兒童弄清了把一條線拉緊就得到一條直線，直線沒有端點(diǎn)，可以無(wú)限延長(zhǎng)，沒有一定的長(zhǎng)度;把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條射線，射線只有一個(gè)端點(diǎn)，也可以無(wú)限延長(zhǎng)，沒有一定的長(zhǎng)度；線段是直線上兩點(diǎn)間的一段，有兩個(gè)端點(diǎn)，有一定的長(zhǎng)度。它們之間的聯(lián)系是：線段是射線上的一部分，射線又是直線上的一部分。在對(duì)比中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分析、概括及表達(dá)能力。低視力學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，有一定的思維能力，可以減少用眼時(shí)間，便所學(xué)知識(shí)經(jīng)過動(dòng)腦思考，能舉一反三，獲得更多的知識(shí)。二、重視觸摸，補(bǔ)償視覺教學(xué)中必須注意訓(xùn)練發(fā)揮低視力兒童的多種感官的功能和潛力，在最大程度上達(dá)到補(bǔ)償缺陷的目的。 根據(jù)低視力學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中要充分利用一切直觀教具，或用低視力兒童熟悉的事例來(lái)引入概念的教學(xué)。通過學(xué)生觸摸感知觀察，豐富感性知識(shí)，再通過分析、綜合、比較、判斷、推理等思維活動(dòng)，把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)的高度，從而使低視力兒童深刻地理解知識(shí)。如學(xué)習(xí)"周長(zhǎng)"概念，讓低視生到前面用繩子圍一個(gè)長(zhǎng)方形，圍一周，指出這一周的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。通過動(dòng)手感知，這一周的長(zhǎng)也就是長(zhǎng)方形四條邊的總長(zhǎng);對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)聽算，促進(jìn)視算低視力兒童在視覺上有缺陷，對(duì)視算題有一定的困難。因此，加強(qiáng)聽算練習(xí)，在提高大多數(shù)學(xué)生聽算能力的同時(shí)，補(bǔ)償了低視力兒童的視算能力。形式加下：
l．聽算，直接說得數(shù)。2．認(rèn)真聽，回答問題。3．聽清條件后，補(bǔ)充問題。4．聽懂要求編題等。通過聽算練習(xí)，使思考的全過程在頭腦中保留，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，對(duì)視算有促進(jìn)作用。四、注重有目的、有針對(duì)性的練習(xí)技能技巧的形成是通過有計(jì)劃、有目的的練習(xí)達(dá)到的。對(duì)于低視力兒童，練習(xí)設(shè)計(jì)更要有針對(duì)性。1．基本題。在這一層次要密切關(guān)注低視力兒童的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)抓反饋，及時(shí)補(bǔ)救。2．鞏固題。對(duì)新知識(shí)的再次練習(xí)。一般題的結(jié)構(gòu)與新知類似，當(dāng)發(fā)現(xiàn)低視力兒童已完全掌握了新知，新可以不做重復(fù)類似的題，以減少長(zhǎng)時(shí)間用眼疲勞和身體疲勞，有利于兒童視覺、骨胳正常發(fā)育。3．變式題。形式新穎多樣，如判斷、選擇、補(bǔ)充等，吸引低視兒童的注意力，在少動(dòng)筆多動(dòng)口的情況下加深對(duì)新知的理解。4．綜合題。是難度較大的層次，也要照顧到低視力兒童，給他足夠的思考時(shí)間。五、在課堂教學(xué)中，允許低視力兒童下地走動(dòng)在課堂教學(xué)中允許下地走動(dòng)，這是對(duì)低視力兒童的特殊方法。這樣，每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，他只要走到黑板前面就可以看清楚了，有助于對(duì)知識(shí)的消化理解。六、充分發(fā)揮"一幫一"的作用為了使低視力兒童更好地學(xué)習(xí)，協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，就要充分發(fā)揮"一幫一"的作用，讓其他好學(xué)生來(lái)幫助他解決看書、看黑板、看投影的困難。七、堅(jiān)持全體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合
為了不影響全班的教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)中要面向多數(shù)學(xué)生，適當(dāng)照顧低視力學(xué)生和少數(shù)成績(jī)較差的學(xué)生，及時(shí)做好個(gè)別輔導(dǎo)，便于全體學(xué)生都能學(xué)會(huì)、學(xué)好。
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的最基本的組織形式。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)活動(dòng)，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，使所有學(xué)生得到全面發(fā)展。