聽(tīng)力損傷是比較常見(jiàn)的感官能力損傷的類(lèi)別，這種損傷往往是由聽(tīng)覺(jué)器官的損傷導(dǎo)致的。從聽(tīng)覺(jué)器官損傷發(fā)生的年齡來(lái)看，常見(jiàn)的有兒童期的聽(tīng)覺(jué)器官損傷和老年人的聽(tīng)覺(jué)器官損傷，對(duì)應(yīng)的就有兒童期的聽(tīng)力損傷和老年人的聽(tīng)力損傷。因?yàn)槔夏耆说穆?tīng)覺(jué)器官及其聽(tīng)力損傷對(duì)老年人的發(fā)展影響不大，本文僅僅就兒童期的聽(tīng)力損傷家長(zhǎng)該如何發(fā)現(xiàn)進(jìn)行介紹。
應(yīng)該說(shuō)，兒童嚴(yán)重的聽(tīng)力損傷往往會(huì)在他們出生的早期就引起了家長(zhǎng)的注意，甚至在出生篩查時(shí)就已經(jīng)查出來(lái)并采取了佩戴助聽(tīng)器、填埋電子耳蝸等措施，但是對(duì)于一些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或者對(duì)于那些還沒(méi)達(dá)到嚴(yán)重聽(tīng)力損傷的兒童來(lái)講，孩子們的聽(tīng)力損傷往往為家長(zhǎng)或教師所忽略。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)或者老師們要根據(jù)兒童聽(tīng)力損傷的早期表現(xiàn)進(jìn)行甄別并采取措施。
總體來(lái)看，那些有聽(tīng)力損傷但還未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的聽(tīng)力障礙標(biāo)準(zhǔn)的兒童在與他人用言語(yǔ)交流時(shí)，往往有下列幾種表現(xiàn)：
一是這些兒童往往在他人說(shuō)話(huà)時(shí)，側(cè)耳朝向說(shuō)話(huà)的人。兒童之所以把耳朵朝向說(shuō)話(huà)者是因?yàn)樗麄兊穆?tīng)力差，不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)耳朵收集聲音。
二是這些兒童往往在與他人說(shuō)話(huà)時(shí)，密切注視著說(shuō)話(huà)者的嘴巴。兒童注視著說(shuō)話(huà)人的嘴巴實(shí)際上是在通過(guò)看對(duì)方的口型，為自己聽(tīng)懂對(duì)方的話(huà)提供信息，盡管這種看口型可能是自發(fā)的。
三是這些兒童經(jīng)常在和他人說(shuō)話(huà)、交流時(shí)答非所問(wèn)，尤其是當(dāng)對(duì)方說(shuō)話(huà)的聲音強(qiáng)度較小時(shí)更會(huì)如此。這也是因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)聽(tīng)不清對(duì)方說(shuō)什么所致。
四是這些兒童聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)往往在可能的情況下，會(huì)跑到說(shuō)話(huà)者近處或跟前。之所以這樣，也是因?yàn)橹挥信艿秸f(shuō)話(huà)者跟前才能聽(tīng)清說(shuō)什么。
五是這些兒童往往抱怨聽(tīng)不清別人說(shuō)什么，尤其是那些已經(jīng)上學(xué)或者上幼兒園的孩子，往往會(huì)對(duì)家里人說(shuō)老師說(shuō)話(huà)聲音小、老師的話(huà)聽(tīng)不清、同學(xué)的話(huà)聲音小等。
那家長(zhǎng)該如何早期發(fā)現(xiàn)孩子的聽(tīng)力損失呢？
首先，家長(zhǎng)應(yīng)該按照相關(guān)醫(yī)療規(guī)定在兒童出生時(shí)就對(duì)孩子進(jìn)行較為準(zhǔn)確的聽(tīng)力篩查。一旦發(fā)現(xiàn)孩子的聽(tīng)力不正常，就應(yīng)該采取措施。
其次，要密切注意孩子耳朵的疾病并注意是否因此而導(dǎo)致孩子的聽(tīng)力損失，包括孩子是否有過(guò)中耳、內(nèi)耳炎，鼓膜是否有損傷等；同時(shí)，還應(yīng)該密切關(guān)注孩子在五六歲前因?yàn)楦忻暗燃膊∈褂每股氐那闆r，以免抗生素的使用不當(dāng)導(dǎo)致聽(tīng)力損失。
第三，根據(jù)前述五個(gè)方面的特征看孩子的日常言語(yǔ)交流情況，一旦發(fā)現(xiàn)有其中的一種或兩種以上，即進(jìn)行詳細(xì)的醫(yī)學(xué)檢查或聽(tīng)力檢查，以便采取相應(yīng)的措施。
（來(lái)源：《人民政協(xié)報(bào)》）