一、課題研究背景
?。ㄒ唬┢胀ń逃畔⒒目焖侔l(fā)展為我校開展信息化教育提供了有效的借鑒。1995年淄博市政府召開了全市計算機教育大會，2000年市政府把為每所學校建設校園網(wǎng)作為為民辦的實事之一。這種信息化的環(huán)境為我校實施信息技術教育提供了可能，同時普通學校掀起的建設信息化校園的熱潮也推動著我們思考如何加快特殊教育信息化建設。
?。ǘ┨厥饨逃筛＠麛?shù)量型辦學向質量效益型辦學的轉軌迫切要求融入新思想、新技術。特殊教育學校提出了一系列新的理念：面向每一個學生教學；滿足每個學生教育的需要；根據(jù)學生差異實施個別化教育；讓學生學會學習，并掌握和運用好學習的工具，形成終身學習的習慣等。在傳統(tǒng)教育手段和教育模式下難以實現(xiàn)以上教育理想，只有把現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教育充分結合起來，才能完成特殊教育新的使命。
?。ㄈW校新的工作思路為信息技術的運用注入了催化劑。1999年省教育廳批準了我校申報的省重點課題《視障學生社會適應能力的培養(yǎng)與評估》立項。其中我們認為信息社會的數(shù)字化生存能力也是視障生社會適應的重要方面，于是在2000年我們提出了“實施名師骨干、教育科研、信息技術”三大帶動戰(zhàn)略，實現(xiàn)學?？畿S式發(fā)展的總體思路。2002年1月，山東省特殊教育初步現(xiàn)代化建設現(xiàn)場會在我校隆重召開，與會代表參觀考察了我校實施特殊教育信息化建設的現(xiàn)場，聽取了學?！秾嵤┨厥饨逃畔⒒膶嵺`與思考》的典型經(jīng)驗介紹。同時由省教育廳指導、省特教研究會主辦的“齊魯特殊教育網(wǎng)”正式開通?！靶畔⒓夹g帶動戰(zhàn)略”的實施推動了我校教育信息化的進程。
二、課題的研究目標
（一）總目標構建數(shù)字化校園，將現(xiàn)代信息技術應用于盲校教學、學生學習和學校管理等各方面，逐步推進盲校教育信息化。
?。ǘ┚唧w目標
1.低視力：創(chuàng)設適合低視力學生應用現(xiàn)代教育技術的教學設施——低視力教室，提高課堂教學效果，并能彌補低視力學生的視覺感知缺陷，形成運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化視覺缺陷補償過程的教育策略、方法、途徑。
2.信息錄入：設立能適合盲和低視課堂教學的現(xiàn)代化教學設施；建設培養(yǎng)低視、盲童信息處理能力的學習資源；在盲人中普及信息技術教育，實現(xiàn)盲人與健全人、與社會、與國內國際的無障礙交流。
3.信息交流：建立盲?；A教育資源庫的資源共享平臺；開發(fā)并具備向全國盲校提供優(yōu)質資源服務的功能。研究教育信息化與師生信息素養(yǎng)的關系。探索教育信息化對師生信息素養(yǎng)要求的新方向，并提出符合此要求的基本標準和達標辦法。
4.信息技術與學科的整合：通過素質教育、課程改革、信息技術三大主題整合，實現(xiàn)學習方式的全面變革。研究在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究的學習方式；資源建設的新方向就是要使其從輔助教學的手段轉變?yōu)閷W生自主學習的載體。
5.教學模式的構建：建立和應用開放的、內容豐富的、可持續(xù)發(fā)展的盲?；A教育資源庫。構建“基于信息技術環(huán)境下的個別化學習模式”、“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學科整合學習模式”。
6.學校管理：課題研究使學校確立了以人為本的管理理念，以學生為主體，鼓勵教師和學生個性的主動發(fā)展，創(chuàng)建適合視障生發(fā)展的軟硬件環(huán)境，建立有利于創(chuàng)造性人才脫穎而出的管理體制；確立了科研帶動、職教帶動、信息技術帶動、名師帶動的多元發(fā)展戰(zhàn)略，營造了充滿生機和活力的“小實體”和項目管理體制。
三、課題研究的原則和方法
?。ㄒ唬┢毡樾耘c特殊性相結合的原則。借鑒普教與國內外及其他盲校的先進經(jīng)驗，與普通教育相融合?，F(xiàn)代信息技術教育是面向全體視障生，在普通教育的基礎上，結合視障生的特殊性進行缺陷補償，使視障生能通過現(xiàn)代化技術的運用更廣闊的獲取知識、接受信息、提高能力。
?。ǘ├碚撗杏懪c技術配套并重的原則。課題研究的指導思想是以發(fā)展視障生信息素養(yǎng)為主線，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的信息處理能力和創(chuàng)新精神。在課題研究中，把現(xiàn)代教育理論，如多元智能理論、建構主義理論、教學論、課程論等貫穿于現(xiàn)代信息技術應用的過程中。
?。ㄈ┟嫦蛉w與照顧差異相結合的原則。在教學方法和途徑上注重多種媒體的優(yōu)化組合；注重教師和學生雙向信息反饋；注重學生的個體差異，進行個別教學；在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生健康的心理、社會交往等各方面的能力，提高視障學生自強不息的適應社會的綜合素質。
（四）課堂教學與課外活動相結合的原則?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展要求教學內容不斷完善，以模塊化組織教材系統(tǒng)可以不斷補充或更新原有教學內容，使之適應社會需要，做到“堂內指導堂外深化”。在教學策略上我們遵循了補償性原則、切合性原則、生動有趣原則、學生主動學習和主動參與原則。
?。ㄎ澹┱n程實施與環(huán)境熏陶相結合的原則。以小學二年級為實驗班，初中低視生及部分全盲學生為實驗對象，選取了語文、數(shù)學、科學、外語等學科為實驗學科，進行研究。創(chuàng)設適宜的軟硬件環(huán)境的同時，創(chuàng)設現(xiàn)代化信息交流的人文環(huán)境，使學生的現(xiàn)代信息技術知識和人文素養(yǎng)并駕齊驅，成為一個現(xiàn)代社會的現(xiàn)代人。
?。┳裱瓏壹夹g標準與創(chuàng)新盲校技術規(guī)范相統(tǒng)一的原則。在信息資源建設中，按照教育部《現(xiàn)代遠程教育技術規(guī)范》《教育資源建設規(guī)范》《基礎教育元數(shù)據(jù)規(guī)范》等國家相關技術和教育的規(guī)范建設資源；同時制定《盲校教學資源建設規(guī)范》，填補盲校信息技術規(guī)范空白。
四、研究的過程
1.課題準備階段：成立課題組，分類子課題，學習理論，總結經(jīng)驗，制定實施方案。
2.課題啟動階段。初步展開教科研實驗，推動學校的課題研究持續(xù)發(fā)展；進行相關理論學習，參加人員每人寫出五百字左右的課題認識報告；確立課題研究計劃方案并實施，在研究中不斷修正自己的方案。
3.課題實施階段。完成階段性實驗研究報告，進行階段性課題鑒定，并及時總結經(jīng)驗，形成階段性成果。進行第二、三輪實驗研究，推動學校課題研究的持續(xù)發(fā)展，努力提高科研及教學質量。進行階段性小結，在反復修改、深入研究、取得實驗數(shù)據(jù)的基礎上，由學校課題鑒定小組進行過程性評價和初步鑒定。
4.課題結題階段：對課題研究情況進行總結，對每個子課題進行結題，寫出總課題研究報告和子課題研究報告。約請領導和專家對課題進行終結性鑒定和驗收。
五、課題研究的組織和實施
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1.提高認識，建立組織。學校為課題的實施設立了信息科研處、課題研究領導小組、課題實驗小組、信息網(wǎng)絡管理組等組織。學校管理層不斷提高思想認識，明確此項工作的重要意義。整個教學面把加快我校信息技術教育作為全面推進素質教育、落實學校“四全”教育觀、鞏固與提高教師的現(xiàn)代教育技術應用水平、深化課程改革的重要手段。學校采取切實有效的措施，有計劃地推動此項工作的順利開展。
2.硬件配套，建設校園網(wǎng)。建立視障生電子閱覽室、低視力教室、信息技術教育教室等。2000年7月建成校園網(wǎng)，并成立網(wǎng)絡管理中心，設置8臺服務器、33臺交換機，建立星型高速以太網(wǎng)，百兆傳送，逐步實現(xiàn)了“班班通，室室通，戶戶通，人人通”，實現(xiàn)了資源同建共享。配置盲人語音系統(tǒng)，盲人能根據(jù)此語音系統(tǒng)學習打字、制表，創(chuàng)設特殊的現(xiàn)代化環(huán)境，培養(yǎng)視障學生信息處理能力。
3.師資培訓到位，理論技術并舉。采取多種措施，不斷提高課題研究與管理的規(guī)范化、科學化水平。利用盲校學科教學資源庫的建設和信息課程標準的制定，以及齊魯特殊教育網(wǎng)的更新提高等，使師生的現(xiàn)代信息技術水平得以充分運用、提高。“走出去，請進來”，教研中心特別關注信息技術與課程整合的實踐活動，加強對此項工作的前瞻性研究和理論指導，發(fā)揮教研的優(yōu)勢，采取集體研究、典型引路、資源共建共享、共同發(fā)展的方法，使各種途徑有機配合，充分發(fā)揮作用。
4.建立管理機制，構建發(fā)展模式。在盲校開展信息技術教育的應用研究，需要很大的資金投入。我們每年安排一定數(shù)量的專項經(jīng)費用于信息技術教育，并保證逐年有所增加。同時學校建立一系列的管理制度和激勵機制促進此項工作的開展。（二）堅持“六項”措施并舉
1.開設好信息技術教育課程，提高學生信息素養(yǎng)。我校從小學一年級起開設信息技術教育課，培養(yǎng)學生在信息時代的“讀、寫、算”的能力，使學生逐步學會在數(shù)字化的環(huán)境中學習、工作與生活。隨著信息技術與課程由媒體整合層面向內容整合和思想整合層面發(fā)展，將進一步促進教學組織形式和教學內容呈現(xiàn)方式的多樣化。
2.注重低視力教學，提高視障生的“電子視力”。低視力學生視覺模糊，為此，我們專門設立了低視力教室。低視力教室根據(jù)低視力學生視覺的特點進行了改革，增添臺燈、升降桌子，并給學生配置了遠近助視器、大字課本等。在每位學生面前放了一個電視機屏幕，把所有的屏幕進行聯(lián)網(wǎng)，連到教師講臺上的投影儀或視頻展示儀上。這樣一個簡單的網(wǎng)絡教室解決了低視力想看又看不清的大問題。2005年10月，在中德視覺康復項目的協(xié)助下，我們學校建立了低視力學生“視覺康復訓練室”，增設了功能更全的電子屏幕，在色彩對比和燈光轉換上下功夫，增強了低視力學生的視覺功能，能借助電子屏幕清晰地視物、觀圖，學習興趣、觀察興趣大增，可以說低視力教室和視覺康復訓練室增強了低視力學生的“電子視力”。
3.推進信息技術與學科整合，改革課堂教學模式。在教學活動中利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，結合探究的主題，將課程內容轉化為數(shù)字化學習資源。根據(jù)教學的需要，可以創(chuàng)設一定的情境或采用虛擬現(xiàn)實技術，使學生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察現(xiàn)象、搜集資料、讀取數(shù)據(jù)、綜合分析，產(chǎn)生實在的情境體驗，在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)；引導學生應用信息技術研究自己發(fā)現(xiàn)的問題，驗證自己提出的假設和推理，設計與科學實驗相結合的應用程序，培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度和能力，使他們逐漸掌握科學探索的方法與途徑，形成創(chuàng)新能力。
4.開辦網(wǎng)絡實驗班，獲取有效的經(jīng)驗。強化“教師教、學生學”的效益觀。為此專門開設“實驗班”，為每個視障生配置了電腦，開設盲人網(wǎng)絡系統(tǒng)，能上網(wǎng)學習和查詢資料。我校的蔡兵老師和邢玉老師的主題網(wǎng)站比賽在全國獲得一等獎；張思建同學的網(wǎng)頁制作獲得淄博市一等獎；每年的信息技術應用能力大賽，我校老師都榜上有名。還有多位老師發(fā)表了相關論文，部分老師的信息技術與課程整合論文獲得國家、省、市一、二等獎。
5.營造信息網(wǎng)絡環(huán)境，讓學生暢游數(shù)字化校園。教師使用計算機網(wǎng)絡備課、教學，學生在教室、網(wǎng)絡中心、電子閱覽室使用計算機和網(wǎng)絡學習；學校各級網(wǎng)絡逐漸實現(xiàn)互聯(lián)互通，學生可以在網(wǎng)絡暢游。
6.制定資源建設標準，建設校本教學資源庫。廣大教師密切結合教學實際，收集、開發(fā)必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的學科教學資源庫。在教學資源的建設中，面向學生的需要，為學生自主學習提供更多的支持；遵循相關技術規(guī)范標準，使學生在網(wǎng)絡中交流并分享資源。
六、研究成果
?。ㄒ唬┙⒘私處煍?shù)字化工作平臺，創(chuàng)新了課堂教學模式，改變了教師的工作方式，全面提高了教育教學質量
課堂教學模式創(chuàng)新：建立了適合視障生個性發(fā)展的“三位一體”教學模式。在教學內容和教學模式的選擇上，貼近學生實際，尊重學生的個別差異，開發(fā)網(wǎng)絡教育資源，做到因材施教。確立了網(wǎng)絡備課、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)等發(fā)展性的目標，注重發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)造潛能，貫徹能力為本的原則，不以簡單接受知識為主，實現(xiàn)信息資源與學科知識的有機結合，以培養(yǎng)視障生健全心靈和人格為目標，做到身殘志堅?；谝陨咸剿?，我校重點開展了“基于信息技術環(huán)境下的個別化學習模式”、“基于網(wǎng)絡的學科整合學習模式”、“基于任務的小組合作學習模式”的構建和實踐。學校從視障生的個案研究入手，教育教學逐漸從“切割式”的集體化教學向對視障生的個別化教學轉變。
教師博客：教育博客是繼課件、積件、資源庫、教育主題網(wǎng)站后的一種新的信息化應用模式。學校的博客平臺已成為老師們教育科研、教學反思、知識積累、情感交流、師生互動的一個極其方便快捷的平臺。我們學校還承辦了中國視障教育網(wǎng)，從2004年開通以來，已經(jīng)受到廣大師生喜愛，幾乎所有教師在網(wǎng)絡教研博客上建立了自己的家園。老師們在中國視障教育網(wǎng)網(wǎng)絡教研平臺上與全國盲校老師互動，老師們把教學隨筆、生活感想、學習心得放在自己設計的個性化主頁上，進行知識積累、學習交流，有時針對一個教育教學問題展開熱烈討論，加大了全國盲校教師相互之間和局域內教師間的學習和思想碰撞。
網(wǎng)絡教學：我校教師從2002年人手一機，由學校信息中心自主開發(fā)了具有盲校特點的教師備課系統(tǒng)，在辦公室個人電腦上備好課，在教室的主機上打開備課系統(tǒng)，所有的教學資源即時地展現(xiàn)在師生面前。
校本教學資源庫：由于購買的或引進的教學資源庫不適合盲校教學需要，學校從2001年起由學科教師自主開發(fā)學科教學資源庫。從2004年起受教育部委托，與長春特教學校、深圳元平特教學校、共同開發(fā)制作“特教學校教學資源庫”。2005年10月已將語文、數(shù)學、信息技術等三個學科資源庫免費發(fā)放到國內盲校或盲聾合校。老師們在制作教學資源庫過程中，深化了新課程理念，強化了對《盲校課程方案》（征求意見稿）和盲校各學科課程標準（討論稿）的學習，極大地提高了教師信息技術應用水平，優(yōu)化了信息技術環(huán)境下的課堂教學。
校本教研和校本培訓平臺：在學校提出“三個覆蓋”率的基礎上，學校建立了《校本教研制度》和《校本培訓計劃》，每周三為校本教研日，每周五為校本培訓日。開發(fā)了“校園網(wǎng)教研平臺”和“校本教研主題網(wǎng)站”。建立了三級培訓、層級推進、考核激勵的機制，由過去的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，教師運用信息技術理念由“讓我用”向“創(chuàng)新應用”轉變。
?。ǘ┏醪綐嫿藬?shù)字化學習平臺，轉變了學生的學習方式，實現(xiàn)了學生學習的人性化，為全面適應信息化社會的挑戰(zhàn)奠定了基礎學習方式的轉變：我校2000年建起了校園網(wǎng)， 實現(xiàn)了“班班通”，每個教室的網(wǎng)絡終端是學生自主學習的樂園。教師“學案導學式”教學法為學生提供了大量的學習資源，學生在老師的指導下，課前網(wǎng)上預習，查找學習資料；課上討論學習；課后登錄校園博客收集整理學習資源、建構自身學習體系，記錄學習感想，展示學習成果。信息技術素養(yǎng)：學校從小學一年級開設信息技術課程，學生對以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術有了學習興趣和意識，初步掌握了計算機基礎知識、操作技能和實際應用，學會了收集信息、處理信息并利用信息技術自主學習，為適應信息社會的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。
網(wǎng)絡閱讀：我校一直非常重視學生閱讀能力的培養(yǎng)和綜合素質的培養(yǎng)。學校于2000年建成“有聲閱覽室”，2003年改建成“電子閱覽室”，2004年校園網(wǎng)上建立了有聲閱讀書庫，十幾萬冊的電子圖書可以十分方便的進行電子閱讀。盲生用讀屏軟件閱讀，低視生用學校開發(fā)的電子助視器閱覽。這種網(wǎng)上閱覽開闊了眼界，豐富了知識，實現(xiàn)了學生自主閱讀和可選擇學習?！缎畔⒓夹g課程標準》：2004年受教育部“全國盲校課程改革領導小組”委托，由我校主持，北京盲校、南京盲校、重慶盲校參與，編制了《全日制盲校信息技術課程標準》。目前課程標準草案已經(jīng)交由專家審核。
音視頻點播系統(tǒng)：如何讓視障生學會網(wǎng)絡環(huán)境下的休閑娛樂是課題研究的內容之一。學校于2002年起與軟件公司聯(lián)合開發(fā)了音視頻點播系統(tǒng)：分為“啟明音樂廳、啟明影視廳、學校主題活動”等欄目，幾千首中外名曲任你欣賞，近千部中外影視劇任你觀看收聽，學校重大活動做成音視頻供師生觀看。
學生主題網(wǎng)站：各班學生制作自己的學習主題網(wǎng)站，各個學生組織如學生會、團總支也建有自己的網(wǎng)站。我校有3名學生在全市教育系統(tǒng)學生網(wǎng)站現(xiàn)場制作比賽中分別獲得一、二等獎。每個學生還建立自己的電子郵箱，收發(fā)電子郵件，實現(xiàn)了與遠方健全人的無障礙交流。
?。ㄈ┏醪綄崿F(xiàn)了數(shù)字化管理平臺，創(chuàng)新了管理機制，實現(xiàn)了學校管理的人本化，全面提高了管理效率網(wǎng)上辦公系統(tǒng)：通過校園網(wǎng)，學?？梢噪S時發(fā)布和獲取有關信息。校園網(wǎng)可以大量、及時、快速存儲和處理信息。教務管理、課程設置、課時安排、各類活動都以部門網(wǎng)頁的形式發(fā)布于校園網(wǎng)上。教師可以隨時上網(wǎng)進行訪問查詢，快捷方便。學生學籍管理由建網(wǎng)前的單純封閉管理轉變?yōu)榻ňW(wǎng)后的開放性發(fā)布與查閱。有關人員可以有權限地訪問、查閱。學校行政人事管理、校產(chǎn)管理、財務管理、圖書管理也都實現(xiàn)了電子化。
本課題研究推進了學校教育理念的更新，升華了管理理念。在網(wǎng)絡環(huán)境下，以人性化的管理為主線，以規(guī)范化的現(xiàn)代管理為基礎，以創(chuàng)新實效管理為動力，以自主管理為目標，把管理升華為一種文化，升華為一種自覺氛圍。我校老師認真研究社會發(fā)展對教育提出的機遇和挑戰(zhàn)，認真研究社區(qū)的特色，認真研究家長、學生的需求，認真研究學校的基礎和潛力，拓寬課程設置并注重實踐技能。德育課滲透到現(xiàn)代信息技術中，信息網(wǎng)絡與課程整合延伸到社會和市場。
七、存在問題分析與思考
（一）現(xiàn)代信息技術的發(fā)展告訴我們：教育信息化是一個逐步推進應用的過程，是信息資源不斷開發(fā)利用的過程，是由技術操作層面到理念融合層面再到文化層面的逐步深化。教育信息化是一項長期的系統(tǒng)工程，對此，我們的認識還不夠深刻，對盲校中現(xiàn)代信息技術的應用研究經(jīng)驗不足，對教育信息化的理性認識還有所欠缺；對如何建設與發(fā)展、采取哪些方法深入，認識比較模糊，實效性還不夠理想。
?。ǘ┯捎谧灾鏖_發(fā)適應視障人士的網(wǎng)絡平臺及讀屏軟件技術的欠缺，使課題的研究受到一定的制約。受市場效益的影響，開發(fā)供盲人使用的軟件遠遠不能滿足盲人學習的需要；視障生與普通學校學生在網(wǎng)絡上的學習交流比較少。部分教師的應用能力有限，使校園網(wǎng)的效能沒有充分發(fā)揮出來。有的教師對于資源的開發(fā)創(chuàng)新能力還有待進一步的提高。
（三）盲校教學數(shù)據(jù)資源建設的機制還需進一步完善。特別是有效地開發(fā)適應全盲和低視力學生需要、適應新的教學理念的數(shù)據(jù)資源制作機制需要不斷地創(chuàng)新。現(xiàn)代教育技術理論的學習與比較完整的信息技術整合學科教學等新理論指導不足。
?。ㄋ模┬抡n程理念下的多種教學資源（含信息技術）與學科的有機整合是一個不斷探究實踐的過程。隨著信息技術在特殊教育中的飛速發(fā)展，盲校要站在新起點，重新審視教學目標、教學內容、教學手段、教學模式等，在數(shù)字化生存意識下，努力實現(xiàn)教育思想與觀念的變革，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的變革，實現(xiàn)學校管理體制和管理機制的創(chuàng)新。讓每一個走出盲校的視障生更好地適應信息社會的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
1.《信息技術與課程教學論》 王吉慶主編 浙江教育出版社 2003年8月出版
2.《視障學生社會適應能力的培養(yǎng)與評估》路榮喜主編 中國文史出版社 2004年5月出版