康培教育

　　

　　今年9月，7歲的自閉癥兒童亮亮來到我校學(xué)習(xí)。亮亮存在嚴(yán)重的溝通障礙，說話口齒不清，聲音很小，句子短且無力，主動(dòng)性語言少。經(jīng)過一個(gè)多月的醫(yī)教結(jié)合康復(fù)訓(xùn)練，感覺統(tǒng)合能力、精細(xì)能力等提高之余，如何讓亮亮的言語水平提高，成了一個(gè)亟待解決的問題。王老師是亮亮的教師，剛走出大學(xué)校門的她，在教育教學(xué)上表現(xiàn)優(yōu)異，卻因缺乏系統(tǒng)、完整的言語康復(fù)訓(xùn)練知識體系，使她在面對亮亮?xí)r手足無措。9月份，“醫(yī)教結(jié)合 智慧康復(fù)”特教師資培訓(xùn)項(xiàng)目在我校正式啟動(dòng)。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)慎重考慮，王老師進(jìn)入?yún)⒂?xùn)小組學(xué)習(xí)。對于王老師來說，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，既可以拓展知識面，提升自身素質(zhì)，又可以學(xué)以致用，盡快幫助像亮亮一樣的孩子提高言語聽覺水平。
　　華東師范大學(xué)萬勤博士主講的《言語康復(fù)概述》打開了王老師學(xué)習(xí)言語康復(fù)的第一扇大門。在課上，萬博士以動(dòng)畫、圖例的形式向?qū)W員們展示了言語發(fā)聲的過程，對言語產(chǎn)生的三大系統(tǒng)進(jìn)行了簡單講解，介紹了言語矯治的ATM操作模式（評估、治療、監(jiān)控）。在張磊博士主講的《構(gòu)音語言能力評估與訓(xùn)練》課程中，王老師了解到漢字由音節(jié)構(gòu)成，而音節(jié)則是由聲母、韻母、聲調(diào)三個(gè)部分組成。假如學(xué)生在聲母、韻母、聲調(diào)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致“說不清楚”，即構(gòu)音語音障礙。為細(xì)分構(gòu)音語音障礙類型，做到康復(fù)訓(xùn)練的有的放矢，華東師范大學(xué)教育學(xué)部言語聽覺康復(fù)科學(xué)系的相關(guān)專家研發(fā)出了一套科學(xué)有效的《漢語構(gòu)音能力評估表》。拿到評估表后，王老師第一時(shí)間約同亮亮和媽媽來到個(gè)訓(xùn)室，利用手中的50個(gè)詞卡，對亮亮的言語情況進(jìn)行評測。經(jīng)評測，亮亮的生理年齡是7歲，這個(gè)年齡段兒童的構(gòu)音清晰度一般在90%以上，但亮亮的最終成績只有40%左右。很多常見的音位，例如聲母/b/、/p/、/n/等，亮亮都沒有習(xí)得，導(dǎo)致他在說含有/b/、/p/、/n/等音位的詞時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)構(gòu)音不清的情況。
　　智力水平有限、口齒不清等原因?qū)е聹贤ㄇ篱]塞、與人交流不暢，使得很多像亮亮這樣的自閉癥兒童無法參與正常學(xué)習(xí)，更不能真正融入生活，給兒童自身、家庭及社會(huì)帶來了巨大的負(fù)擔(dān)?！搬t(yī)教結(jié)合智慧康復(fù)”特教師資培訓(xùn)項(xiàng)目很好的解決了這一問題。經(jīng)過一個(gè)多月的言語康復(fù)訓(xùn)練，亮亮已經(jīng)能夠比較清晰的發(fā)出“伯伯”“奶奶”等詞語，在學(xué)校也能簡單的回答出老師的問題。亮亮的點(diǎn)滴變化，媽媽和老師們看在眼里，樂在心里。
　　成功康復(fù)的背后是精細(xì)準(zhǔn)確的評估、專業(yè)高效的康復(fù)訓(xùn)練，更是參訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的努力拼搏。我校參訓(xùn)的12名教師全部為女教師，且都有原始本科學(xué)歷，平均年齡不足30歲，是學(xué)校教學(xué)康復(fù)一線上的中堅(jiān)力量。她們現(xiàn)在的教學(xué)技術(shù)水平就代表學(xué)校未來的教學(xué)技術(shù)水平，她們現(xiàn)在的工作面貌心態(tài)就代表學(xué)校未來的成長動(dòng)力。我校緊緊抓住這次師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)，力爭把這支年輕的“娘子軍”鑄造成為一支教學(xué)素養(yǎng)高、康復(fù)技術(shù)精、教研能力強(qiáng)的專業(yè)教師隊(duì)伍，造福更多的言語聽覺障礙兒童。