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《教育的情調》中有這么一段話“孩子不是為我們而活著的，我們卻為他們而活著。他們的降臨給我們帶來了一件禮物：體驗可能性。孩子之所以是孩子，就是因為他們在成長，在體驗著生命，同時也在體驗著生活的各種可能性?！?span lang="EN-US">
作為老師和父母，我們非常愿意向孩子們敞開心扉。這說明我們在盡最大的努力去了解一個孩子對世界的體驗究竟是什么。具體地說，我們在盡自己最大的努力去了解這個孩子的情境，去了解這個孩子是如何體驗他的生活的。“老師”這個角色對我來說已經比較熟悉了，作為一個教育者如何對待學生我也稍有對策，但“母親”這個角色我還很陌生，作為一個媽媽如何對待自己的孩子我經常迷茫，讀過這本書，我開始對自己近來的行為進行了反思，原來在他咿呀學語的時候所出現的行為動作都是他在了解這個多彩的世界。其實我不是孩子的老師，孩子竟成為了我的老師。孩子在他的生活探索中，向我展示出生活里那些燦爛的的希望和豐富多彩的可能性，以及對生活的美好愿景。
書中小喬伊的祖父母想要和小喬伊親近，他們只是把他帶在身邊，并沒有利用好這個機會與小喬伊進行有效的溝通，解答他的困惑，幫助他了解他所想知道的世界，白白浪費了這個相處的機會，也浪費了小喬伊了解世界的機會。看過這個故事，我開始回顧平常和孩子在一塊相處時自己的做法，原來自己也存在同樣的問題，也會以為自己和孩子已經足夠親近了，卻沒有利用好這個機會正確地相處，隨著孩子的長大我意識到要盡可能利用好每一個時刻，陪伴的同時與他一起了解世界，共同成長。
有些教育者認為他們的教育是完美無缺的，他們經常把一套自認為正確的信念和價值觀強加給孩子，這樣的“教育”就變成了一種成年人對孩子的強制與壓迫。在“完美"教育者看來，孩子們是不完美的，所以沒有必要去傾聽孩子們的話，更不用思考如何去向孩子們學習了。但是，任何人都不是完美的，我們要承認這種不完美，和孩子處在一樣的高度去傾聽，去理解，去一起探索生活。
