如今的中學生,接觸的新鮮事物多,接受能力普遍較強.過去那種事無巨細的口傳心授,已不能滿足中學生的求知欲.教師如果一味地把他們當作“填鴨”,生硬的灌輸知識,肯定不會收到理想的教學效果.古語說:授之與魚,不如授之以漁.這是個千古至理.假設我們教師能針對中學生的年齡特點,與學生一同營造寬松的學習氛圍,調(diào)動學生自主性學習的興趣,發(fā)揮其自身音樂潛能,結(jié)果會怎樣呢?
我從事了六年的音樂教學工作,深深地感到:以音樂審美為核心,以學生為主體,鼓勵并啟發(fā)學生進行音樂創(chuàng)造,將學生對音樂的感受和參與放在首要位置,師生互動,就會收到意想不到的好效果.即:放開學生的手腳,讓他們自己做。
一、音樂教學應面向全體學生,尊重學生,充分發(fā)揮他們的主體性作用;
據(jù)新理念提出的“提倡學科綜合”的觀點,我在教學中以音樂為教學主線,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學科的聯(lián)系.在課堂教學中,我充分發(fā)揮學生的主體作用,啟發(fā)、誘導并真正調(diào)動起學生的興趣,請他們參與課堂設計,提供多樣的音樂實踐機會,不包辦代替,使學生感到,他們是課堂的主人.在課堂上,學生會積極地參與活動,主動吸納音樂知識與技能。
現(xiàn)在的音樂教材更富時代感,而審美教育的初衷一直沒有改變:弘揚民族藝術(shù),喜愛世界的多元音樂,培養(yǎng)學生向上的健全人格,熱愛音樂,熱愛生活.在教學中,音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外,如果沒有掌握適當?shù)慕虒W方法,沒有與學生隨時溝通的語言技能,又怎么能使學生“親其師而信其道”? （一）充分發(fā)揮學生能力,大膽地把“權(quán)利”下放；
在備課時,我根據(jù)學生實際情況,布置任務,讓大家獻計獻策.結(jié)果常常讓我眼前一亮:我的學生真行啊!
如在十六冊第四單元《壯鄉(xiāng)情》第一課時的教學準備中,我調(diào)動全體學生搜集有關(guān)壯族的各類資料,鼓勵學生用信息技術(shù)尋找所需的內(nèi)容,互相交流.上課時,我“穿針引線”地請同學們展示自己搜集的戰(zhàn)果,大家非常興奮,積極發(fā)言.還有的同學自發(fā)分成小組,演唱壯族歌曲,一些同學即興聞歌打節(jié)奏.大家的精心準備讓我欣喜.我請學生再次唱奏,隨著音樂,我跳起壯族舞.學生喝彩之余,也愿意參與進來,為我隨后的課堂教學成功導入,吸引了他們的視線.第二課時我趁熱打鐵,教了學生幾個壯族的基本動作讓學生自發(fā)分組,進行藝術(shù)實踐.表演交流時,對同學有創(chuàng)意的一些動作,我立刻提出表揚,鼓勵他們利用課余時間繼續(xù)創(chuàng)作和學習.這樣,幾個文藝骨干和我一起,使課堂內(nèi)容在課外得到了延伸,豐富了孩子們的課余文化生活.而以壯族歌舞為代表的少數(shù)民族藝術(shù),也悄悄地在學生心里生根,為他們以后學習其他民族藝術(shù)打下了良好的基礎(chǔ).（二）鼓勵、啟發(fā)學生合理的音樂想象.
由于音樂具有語言無法概括的模糊性,更利于發(fā)揮學生的豐富聯(lián)想.而聯(lián)想是創(chuàng)造力的基礎(chǔ),又可以在音樂實踐中提高.因此,我特別重視培養(yǎng)學生的想象力,使他們有音樂創(chuàng)造的空間,能自由運用多種方法創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)自我.
在欣賞十五冊二胡曲《賽馬》時,我沒有告訴學生曲目名稱,而是讓大家邊聆聽,便聯(lián)想音樂情境,為曲子命名.同學們的熱情一下就被調(diào)動了起來,投入音樂中認真思索,并興奮地小聲討論.孩子們的想象力太豐富了,讓我驚嘆不已.樂曲名字竟然有七八個:《狂奔》、《盛大的節(jié)日》、《駿馬奔騰》、《那達慕歡歌》……看到他們在音樂實踐中表達自己的情感,我很欣慰.這時,一個平常特別淘氣的男孩子劉云大聲說:“過河!”,同學們哄堂大笑.我一愣,趕忙用目光制止大家的哄笑.看他有些尷尬又有些不服氣,我真誠、和藹的請他闡明理由.他理直氣壯,覺的曲中表現(xiàn)了河水翻騰,小馬過河時的歡快情景.我立即肯定了他的新奇想象.看著大家疑惑的目光,我笑著解釋:音樂帶給每個人的感受各不相同,我們不能要求大家具有千篇一律的感受,只要我們都能為樂中表達的真善美所吸引,與之產(chǎn)生強烈的共鳴,喜愛這個作品,就可以了.在以后的音樂教學中,我發(fā)現(xiàn)劉云表現(xiàn)的更積極了,并帶動了其他后進生學習.我覺得從心理學的角度講,受表揚能激發(fā)人的上進心.所以,我從不吝惜自己的表揚,尤其是對后進生.學生有了點滴進步,我立刻及時表揚,使他們深深知道,老師一直關(guān)注他們,沒有歧視他們.千萬不要讓學生暫時的“不對”、“不好”影響了他們終生學習音樂的愿望.
二、以情激情,適當滲透愛國主義教育；
音樂是一門情感的藝術(shù),音樂教育本身就是情感的教育.教師應該通過多種豐富多彩的教學活動,使學生在不知不覺中受到愛國主義教育.愛國主義思想體現(xiàn)于音樂教學之中,既不是靠空洞的說教,也不是靠教師生硬的灌輸.教師科學、技巧的誘導,適當滲透,往往會收到好效果. 在音樂課上,我盡可能的融入現(xiàn)代音樂氣息,抓住學生審美心理,適時進行音樂情趣的培養(yǎng).在民歌、民樂及相關(guān)教學中,我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動的講解來滋潤和打動學生心田.隨著網(wǎng)絡時代的到來,我越來越注重用多媒體輔助教學,開闊學生視野,只要教師注意“以情激情”,就必定能引發(fā)他們的積極性,配合教師學習.這樣,課堂上就會形成活躍、互動、民主的良好氛圍,也就達到好的效果.而最直接、有效引發(fā)學生情感的關(guān)鍵,還取決于教師教學的科學性、技巧性和多樣性,以及基本功水平的高低. （一）教師在音樂教學中應充滿熱情,用心去感染學生； 教師要以音樂動人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美,來凈化學生的心靈,用音樂的“靈魂”、“流動的詩”,從心靈深處培養(yǎng)學生向上的健全人格. 如教唱第十三冊《青春舞曲》時,我先引導學生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息.接著,我請他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料,使學生有進一步的感性認識.而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》,使學生再次受到美的陶冶,有“我要學”的興趣.在教唱歌曲時,我啟發(fā)學生用競賽的形式識譜學歌.他們的積極性提高了,歌也學會了.教學效果自然更好.處理歌曲時,我請他們分組討論,找到最佳的演唱方式.討論中,學生加深了對歌曲的理解.此時,我優(yōu)美的范唱,又會使學生比較出他們演唱中的不足,用更準確的歌聲表達出情感,提高他們的音樂表現(xiàn)力.結(jié)束教學時,我融入愛國主義教育,啟發(fā)學生思考,使他們與作品有了情感共鳴.用這種形式,學生樂于接受,也會更感興趣.在無形中,學生提高了審美能力.教師在教學中,要根據(jù)歌曲特點創(chuàng)設情境,使學生融入其中,最終體驗音樂中的美進而表現(xiàn)歌曲.而學生是否把握了作品的內(nèi)涵,就顯得尤為重要. （二）教師在關(guān)鍵處點到為止,讓學生心領(lǐng)神會； 教師的語言應起到畫龍點睛的作用,把想說的話讓學生用心去領(lǐng)悟.在第十五冊《內(nèi)蒙草原》教學時,學生掌握了歌曲基本旋律后,我自豪地向大家介紹:“蒙歌是在廣闊草原上放牧時唱的,久而久之形成了悠遠的“長調(diào)”,被譽為蒙古文化的“活化石”.2005年,中、蒙兩國為此申請“人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”并得到認可.我們也會為此驕傲,對吧!“ 學生一聽,民族自豪感油然而生.不需要我再苦口婆心的教育學生如何熱愛少數(shù)民族藝術(shù),一切盡在不言中.緊接著的歌曲二度創(chuàng)作,學生也就有了興趣,形成師生互動,效果非常好.三、增強自身駕馭課堂的能力,當好學生的“引路人”；
在適當使用多媒體教學的同時,我不斷提高自身音樂素質(zhì),用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂藝術(shù)的美傳達給學生.我覺得教師的范奏、范唱、范舞,往往能拉近師生的距離,使教師更有親和力.這是名家、名奏所不可代替的.如果學唱歌曲前,總讓學生觀賞歌唱家的演唱；吹奏樂曲前總聆聽名家演奏,那么音樂教師就變成了放映員,又怎能體現(xiàn)出音樂學科的特點呢?所以,我能自己示范的就不依賴多媒體,盡量讓學生聽到我的范唱或范奏,避免把音樂課上成單一的欣賞課.學生和我一起進行情感交流的過程中,也就獲得了審美愉悅. （一）用多種教學方法激活課堂； 常言說:教學有法,但無定法,貴在得法.要想激活課堂,就必須面向全體學生,使其參與各項音樂活動,拉近音樂與學生的距離,使他們親身獲得審美體驗,能夠享受到音樂的審美愉悅.每一個學生都有權(quán)利以自己的獨特方式學習音樂,享受音樂的美,參與各種音樂活動,表達個人情致.在學生的音樂實踐過程中,我不包辦代替,而是以學生為主體:學生能說的就讓學生說,學生能做的就讓學生做,盡可能地引導他們參與各項音樂活動,把簡單有趣的活動留給后進生,將其作為使學生走進音樂世界,獲得審美體驗的良好途徑.在活動中,同學們會增強自信心,繼而擁有良好的合作意識,同時增強社會交往能力. 如教唱第十五冊《紅河谷》一歌時,我發(fā)動學生用討論法得出:歌曲情緒是徐緩地、悠揚地.我故意用歡快地聲音演唱歌曲,學生迫不及待的爭相發(fā)言,“您唱的不對!不對……”我適時提問:“你喜歡用什么方式演唱呢?”同學們會異口同聲的重復剛才討論的結(jié)果:歌曲應該用徐緩、悠揚的聲音表現(xiàn).這時候再讓大家演唱歌曲,既能使他們加深印象,又激活了課堂,效果也會更好.幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調(diào)節(jié)器,是進行音樂教學活動的有利保障.教師適時的幽默言語可以把學生帶入一個輕松愉快的教學情境之中,能活躍課堂氣氛,解除學生的疲勞,起到寓教于樂的作用.同時,教師幽默詼諧的言語,可以縮短師生之間的距離,避免師生之間的矛盾沖突,調(diào)動學生學習的主動性和積極性. （二）教學語言簡練,少而精； 蘇霍姆林斯基認為:教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具.教學的藝術(shù)是打動人心的語言藝術(shù),教師是通過語言進行教學活動的,因此必須具有一定的語言能力.
上音樂欣賞課少不了要介紹一些曲作者.恰當?shù)慕榻B能把學生順利地引入音樂欣賞的藝術(shù)情境之中.我會注意對象,取舍得當.教師必須在了解學生實際（包括認知水平、理解能力等）的基礎(chǔ)上,有針對性地組織和取舍作曲者相關(guān)知識.這樣,學生易接受,教師也易于導入新課.介紹作者最忌面面俱到,無所不及.這樣做不僅占用了大量授課肘間,而且嚴重影響學生學習樂曲的興趣.因此,介紹曲作者應有所側(cè)重,即從有利于學生學習、賞析樂曲出發(fā),介紹曲作者的生活、創(chuàng)作、風格等情況,做到既有開闊的視野,又有新穎的角度；既重點突出,又注意到了內(nèi)容深度的挖掘,從而為學生賞析、理解樂曲打下基礎(chǔ).例如賞析肖邦弦樂四重奏《如歌的行板》時,我讓大家先欣賞了他的鋼琴獨奏《夜曲》.我抓住一個重點,從夜曲的體裁入手,讓學生懂得夜曲多指鋼琴小曲,通常有寧靜、沉思的抒情特色,浪漫氣息濃厚；然后再重點讓學生了解,肖邦雖然一生苦多于樂,但他生性純真、浪漫,能夠在痛苦的體驗中創(chuàng)作出高雅、快樂的音樂作品.這樣,學生就能夠更好地理解肖邦的人品和作品.在欣賞他的《如歌的行板》,學生就會找到相同的旋律,發(fā)現(xiàn)二者的共同點.為第二課時的歌曲《夜曲》學唱也打下伏筆. （三）細微之處細致處理. 教學上大的方面注意到了,細節(jié)也同樣不容忽視,教師要注意到歌曲的每個要素.如:音樂作品中演唱記號的處理、情緒把握、地區(qū)風格表現(xiàn)……二度創(chuàng)作不成功,也不能使學生很好的表現(xiàn)歌曲.這時,為了加深同學們印象,我往往正話反說,或用白聲范唱,或用相反的表情范唱,讓學生自己對比,討論出好的歌曲表現(xiàn)方式.學生在處理情緒時,注意到這些細節(jié),歌中的美也就表現(xiàn)出來了.學生在實踐中知道了這樣的歌是美的,提高了自身的審美修養(yǎng),那么,再遇到無意義的某些流行歌曲,就能用自己健康的審美標準自覺抵制. 四、今后的設想: 通過課堂內(nèi)外以審美為核心的教學活動,同學們唱歌比以前多了激情；生活中用音樂滋潤了友情；對音樂也有了更深的感情……我覺得大家對音樂有了更多的興趣和喜愛,提高了審美標準和能力.今后,我在課堂內(nèi)外,將繼續(xù)開展有目的的教學活動,以期提高學生的審美能力,為他們終身熱愛音樂打下堅實的基礎(chǔ)。